教育可能達到的最高境界，是讓我們認識到我們應該控制我們的思考。
 
                                                ——達爾文

思維的技巧在于：在合適的時機抓住主題，提煉出幾個可以概括總體的想法，持續(xù)不斷地整理與總體想法相關的所有事物。一個人只有經過長期不懈的練習，認識到提煉和分析方法的重要性，他才可能將思維結果繼續(xù)延伸。

設計是一種思維活動，是形象思維與邏輯思維的復合體。

設計行為的靈魂是奇妙的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)則來自平日設計思維的訓練和獨立思考的能力。設計教育的目的是讓學生學會發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，簡單地說就是發(fā)現(xiàn)問題，然后用獨立思考的方式去分析總結需要解決的問題，并歸納出簡潔的行之有效的解決方法，設計教育的目的也是在于喚起學生們對知識和智慧的熱情。而設計思維的訓練和培養(yǎng)，又來自打破常規(guī)的意識規(guī)范。

假如，我們設定設計師的第一靈感是涂抹在信手拈來信封的背面，如果我們換一種方式，就是把設計草圖畫在信封的正面，為的是把郵票也作為設計的一部分，這種不按常規(guī)出牌的做法，往往是創(chuàng)造性設計思維的關鍵。

設計是人類最富創(chuàng)造性的活動之一，通常理解的創(chuàng)造性活動，包括建筑、產品設計、繪畫、雕塑、音樂以及各種形式的二維和三維設計。當然，在科學、醫(yī)學、哲學、法律、管理以及其它許多人類活動領域，創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維同樣存在也同樣重要。但是，創(chuàng)造性設計中，創(chuàng)作的全部焦點都集中在創(chuàng)造人們不曾體驗的新事物上，用不同方式方法達到獨特和新穎。

談到設計思維，不可能不討論創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造力可分為H型創(chuàng)造力和P型創(chuàng)造力兩種。愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對論，阿基米德跳出浴盆大叫“找到了”的時刻，都是屬于H型創(chuàng)造力的體現(xiàn)；P型創(chuàng)造力，主要幫助人們對世界上已有事物產生出全新看法。與H型創(chuàng)造力相比，P型創(chuàng)造力有時缺乏魅力，但在重要性上則毫不遜色。

思維過程可以分幾個階段，每個階段的思維類型是完全不同的，最初的階段，主要是思考者對身邊的問題盡興調查研究；接下來的階段，主要是讓精神放松，讓大腦得到充分休息；然后，一個解決問題的方法很有可能在最意想不到的時刻和 
最不可能發(fā)生的地點不請自來；最后，對于這個解決問題的方法，需要反復鉆研、驗證和完善。好的想法來自更多的努力，而且需要更多的積累。好的想法不可能不經努力就出現(xiàn)在我們的腦海中，簡單地坐在浴室中、乘坐公共汽車或在火爐前發(fā)呆是不夠的。

我們可以把創(chuàng)造性過程分為五個階段，分別稱為“初期洞察——準備——培育——靈感——驗證”
 
第一階段“初期洞察”：——明確問題的所在。在此階段，我們只需判定存在著哪一個或者哪一些問題，并下決心解決它們。這樣在大腦里就會正式或非正式的方式清晰地表現(xiàn)出來，只有當問題完全呈現(xiàn)之后，創(chuàng)造力才能得到極大的激發(fā)。

第二階段“準備”：——有意識地努力尋找解決問題的方法。需要緊張激烈、深思熟慮的辛勤工作，此階段是整個設計過程中比較重要的環(huán)節(jié)。這個階段與第一階段有著循環(huán)往復的關系，比如在這個階段也會出現(xiàn)新的設計問題，甚至會完全重新判定解決方法的可能范圍。

第三階段“培育”：——下意識地努力。這是一個培育靈感也就是想法的過程，我們都知道解決問題不可能只是一種方法，那么，思考問題也不可能僅僅就一個思路，當你在思考時會在同時出現(xiàn)另一種想法。設計師在解決問題的過程中，多幾種想法對解決問題是很有必要的，這不是在浪費時間，而是在培育靈感。

第四階段“靈感”：——靈感突然出現(xiàn)。為尋找解決方案的定位思路，讓有可能出現(xiàn)的想法盡量更加符合解決問題的指向。在第三階段，我們的大腦仍在持續(xù)不斷地對前兩個階段所獲得的各種信息數據進行重新整合和檢查，其目的就是為了讓有可能堵塞的思路會更加暢通。盡早讓我們回到問題的本質上，從而發(fā)現(xiàn)更容易尋找到一個新的解決問題的思路。

第五階段“驗證”：——有意識地發(fā)展。在這個階段中，我們將認真檢驗、仔細闡述并發(fā)展完善自己的解決方法。同時，我們還要一再提醒自己，在實際設計中，每個階段并不像此處所作的分析這般各自獨立。通常情況下，驗證階段主要是用于發(fā)現(xiàn)解決方法還存在哪些缺陷和不足，但是它的這種特征可能還會產生新的效用，在驗證的過程中會再次發(fā)現(xiàn)形成一個新問題，并由此展開一個新的調查研究階段，此階段的調查一部分是針對被解決問題的實驗性驗證，而另一部分則是將設計的方案交給使用者，讓他們發(fā)表看法，獲得新的問題來源，然后再研究解決辦法一次次循環(huán)往復下去，直到把解決問題為止。